在铃木所教育的学生中，有一个双目失明的男孩子，父母希望通过音乐给这孩子带来一点光明。当时，铃木想尽量满足他的要求，但不知怎么指导才好，所以没有立即表示同意。到了晚上，铃木突然觉得有了头绪：“对呀！不妨先使自己处于盲人一样的状态。”想到这里，他不由得从椅子上站起来，关上了电灯。
顿时，屋里一片漆黑。铃木想，在黑暗中，孩子应该以什么作为行动目标呢？怎样才能给他提供行动的线索呢？他边想边摸索着从箱子里取出小提琴和弓，轻轻地试拉起来。在拉琴过程中，他并没有感到有什么不自由，在黑暗中，弓和弦及间隔位置都清楚“可见”。
于是，铃木确信，不用眼睛，只要把小提琴和身体融为一体，黑暗中的弓柄就会“看得见”，这就是孩子学会拉小提琴的重要条件。
很快，训练拉小提琴的计划开始了。孩子用手拿起弓柄，用弓顶住手指，使弓上下左右移动……仅“掌握”弓的训练就进行了好几十次。他在这十分艰苦的磨练中，孩子增强了对弓的感觉，终于“看见”了弓和弓柄。
在此基础上，孩子开始学拉小提琴。一年后，经过令人十分感动的努力，这个孩子与普通的孩子一样，也能拉出各种各样的曲子了。
因此，铃木得出这样的结论：正确观察或判断事物的能力，不是眼力，而是作为开发整个身体能力的内心感觉。眼力只不过是培养人的内心感觉的一部分而已。
一个人只要有生命，他就有开发正确判断事物的能力，即使身体及其他感觉器官有缺陷。但是，在孩子生命中还蕴藏着不断弥补其缺陷的各种能力的可能性，如果这个可能性引发不出来，那就是教育工作者的无能。
才能的巨大作用
能力就是本身所具备的才能，不论通过什么方法获得的，只要是实际的能力，不管做什么它都会作为生命的机能在起作用。
铃木的才能教育运动开始于1945年，起初是想在音乐方面证明“能力不是天生的”这一观点。铃木认为，要教育孩子在音乐方面达到某种高深而优秀的程度，就要让孩子的大脑充分活跃起来，由此而获得的优秀能力，一定也在其他方面反映出来。
每年，各种才能教育训练的毕业生共有1300名左右。其中，在小学生里演奏高等科所学曲目，即巴赫的小提琴协奏曲和意大利协奏曲钢琴的学生大约有500名。
这些在音乐上取得成就的孩子在学校的学习成绩是怎样的呢？通过相关的调查发现，这些孩子的成绩同样非常好，他们几乎都是班里的班长或成绩优秀的学生。也就是说，掌握了音乐技能的小学生们，在学业上也会发挥出不凡的能力。
另外，一项对幼儿园的才能教育训练班毕业幼儿6岁进行的智力测验的结果让人吃惊，他们平均的IQ智商数都在160左右，而适龄智商应该是100。因此，铃木认为，能力和智商二者之间一定存在某种相关性。他说：“能力就是本身所具备的才能，不论通过什么方法获得的，只要是实际的能力，不管做什么它都会作为生命的机能在起作用。”
经典小说《日本最伟大的家庭教育法》是日本最伟大的家庭教育法倾心创作的一本现实类型的小说，主角日本最伟大的家庭教育法，内容主要讲述：通过这半年的艰苦训练，孩子的手有了力量，形成了能力。依靠孩子、孩子的母亲和老师的共同努力，原本看起来不可能的事，在坚持不断的练习中变成了可能。这是肉眼看不见的一点一滴累积的努力培养了孩子新的能力，最终...
